徐飞：大学若不能出思想，就辜负了大学之“大”

图片来源：作者本人提供 「优秀大学应该有“三出”」 庄子曰：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。 子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜。 岁月如梭，时光飞逝，从求学到工作，从“青椒”到走上领导岗位，不知不觉已在大学度过了三十余个春秋！呈现在诸君面前的《大学春秋》两卷本，记录的就是笔者这些年来在高校教学、科研、管理上的思索、探究与实践。这是一本以文章原稿和讲话为内容，记载思考/写作、办学治校实践、实录教育改革的书，思想和行为的统一是本书的一大特色。 《大学春秋》首先是一本思想的书。思想是行动的先导，思想和理论武装的重要性自不待言，正所谓思路决定出路、想法决定办法、定位决定地位、格局决定结局。在2013年9月由上海交大副校长调任西南交大（第65任）校长的就职讲话中我谈到，优秀的大学校长必须拥有卓越的教育理念，一所优秀的大学也应该有“三出”：出人才，出成果，出思想。与这“三出”相对应的是“三力”：学术竞争力、科技创造力和思想影响力。在这“三出”中，现代大学最缺乏的是“出思想”。大学若不能出思想、出思想家，就枉为大学，就辜负了大学之“大”。 在办学治校过程中，笔者十分注重思想发动和理念先行，力求思想和理念的先进性、时代性和科学性，否则，差之毫厘、谬以千里。在这些思想和理念中，有中外先贤的教诲，有近人的经验，也有自己的感悟。学习和工作中自己常常花很多时间思考，力求想明白、想透彻，谋定而后动。在不断探究和深度思索的基础上，我先后提（悟）出一些办学理念/思想，比如：办学应一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；大学是对永恒的承诺，必须高贵而有灵魂；大学首先是教育机构，其次才是科研机构，切不可把顺序颠倒；大学首先是培养人而不是人才，而且是培养德智体美劳全面发展的“全人”，而不是赫伯特·马尔库塞所称的“单向度”的人；大学不再是人生阶段性学习的驿站；大学应加速演进成“创业型”，其“业”不仅是事业的业，更是“志业”的业；判定教学质量高低最根本的标准不是教师教得有多好，而是学生学得有多好；特色化、差异化是高校发展的必由之路；研究型大学的科研，应回归基础研究和应用基础研究的本位；博士生在求学期间应力求实现从学会到会学、从学生向学者的转变；大学生既要专业成才，更要精神成人；师生应力争成为“五有”，即有社会责任和健全人格，有职业操守和专业才能，有人文情怀和科学素养，有历史眼光和全球视野，有创新精神和批判思维，以及新文科应坚守“质性”，等等。 「把校训落实到办学治校全过程」 《大学春秋》固然是一本思考的书、一本体现思想性的书，但它更是一本“在事上磨”的书，一本行动的书，一本用行动、实践和变革写就的书。当然这些行动和实践是基于思考和思索、思想和理念的。办学和治校、变革和发展，不仅需要思想指引、理念先行，还必须行动跟上。常言道：一分想法、九分行动，光说不练假把式，空谈误国、实干兴邦。要设法将思路变成出路，想法变成办法，尤其要有充分考虑各种制度、文化约束条件和国情、社情、市情和校情下的策略、措施和办法。 我先后在上海交大、西南交大和上海财大工作，“饮水思源、爱国荣校”“精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事”“厚德博学、经济匡时”分别是这三所大学的校训，把校训落实到办学治校的全过程，当是将思想贯穿于行动、理念付诸实践的题中之义。实操中在秉持“知行合一”理念的同时，我力求找准“丰满”的理想和“骨感”的现实之间的平衡点，不时提醒自己特别注意处理好理念的锐度、思想的锋度，与改革的力度、发展的速度、目标的高度、资源的可支撑度、群众/师生的可接受度这“七度”之间的关系。此外，以攻坚克难的勇气直面问题，致力于推动“职务科技成果混合所有制改革”等多项具有基础性、先导性和阶段性的改革；致力于推动教学从“教的范式”向“学的范式”转变，进而设法抓住问题的主要矛盾和矛盾的主要方面，以寻求以小博大的“杠杆解”和纲举目张的“纲”。 这些年来本人力主推动的变革包括（但不限于）：扎实推进人才强校主战略、国际化战略、数字化战略这三大战略，深入实施工科登峰、理科振兴、文科繁荣、生命跨越这四大学科行动计划，切实落实青苗计划、雏鹰计划、扬华计划、鲲鹏计划四大人才培育计划；严把教师的入口关、职称关和聘期考核关这“三关”。职称评审除了按常规的实体性标准外，另开辟没有前置条件的程序性评审通道，申请者只需获得三个“五分之四”的赞成票即可评上相应的职称；以推荐年度经典阅读书目为推手，以4·23（世界读书日）和9·28（孔子诞辰日）等关键节点为抓手，常抓不懈地推动经典阅读；淡化专业，强化通识、素质和能力，扎实推进基于宽口径、厚基础的通识教育；以及将一、二课堂拓展为“五课堂”，打造无时不在、无处不在的“泛在”课堂。其中：第一课堂为传统和现行的教室内课堂，第二课堂为校内课外社团、公益、兴趣小组等各种活动，第三课堂为国内校外各类社会实践、实习、实训和义工等活动，第四课堂为留学、游学、访学等海外学习、交流、考察、实习和出席国际会议、参加国际竞赛等，第五课堂为易班（E-class）、MOOCs、SPOC、云学习、翻转课堂等虚拟课堂和网络交互等e-learning学习平台等等。 「记录教育变革实践的丰富细节」 关于本书的结构和内容：《大学春秋》由“教育卷”和“经管卷”两卷组成，其中，教育卷又由守正创新、五育并举、超拔卓越三部分组成，经管卷则由善治善理、经纬捭阖、商科变革三大模块构成。 就内容而言，教育卷论及大学五大职能中的前两个，即人才培养和科学研究，这也是大学最重要的两大职能；经管卷则涵盖后三个职能：社会服务、文化传承创新、国际交流合作。实际上，大学的职能/功能是随着社会经济的不断发展而丰富增加的。12、13世纪，以法国巴黎大学、英国牛津大学和剑桥大学为代表的近现代真正意义上的大学，都将培养人才作为高校的主要职能，纽曼甚至认为教学育人是大学的唯一职能。19世纪初德国柏林大学的创办者洪堡认为，高校具有科研与教学并重的双重职能；1904年美国威斯康星大学校长查尔斯·范·海斯提出，教学、科研和服务都是大学的主要职能。2017年2月中共中央、国务院在印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调，高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命，这是国家首次将国际交流合作确定为高校的第五项职能。 《大学春秋》两卷共收录我的17篇文章和56篇讲话，总计73篇。在《大学春秋》中将收录的文章和讲话集合在一起，既力求呈现“形而上”理论的高度和系统，又能记载“形而下”的教育变革实践丰富的脉络和细节，使人有一种生动鲜活的画面感，甚或有一种身临其境、沉浸其中的在场感。就文章和讲话的风格而言，文章的理论性、思想性、学术性、系统性较强，而讲话/演讲的情景性、针对性、操作性和主张性较强。 「教育事业值得毕生为之付出」 《大学春秋》字面上的“大学”当指高等院校，本书既在通常意义上使用此词，有时在书中也特指笔者学习工作的上海交大、西南交大、上海财大，以及访问交流学习的美国哈佛大学和MIT；“春秋”则泛指春去秋来的光阴、春华秋实的耕耘和“人间岁月堂堂去，劝君快上青云路”的励志。同时，《大学》《春秋》乃儒家“四书五经”之典籍，谨以此书名致敬博大精深的中华优秀传统文化。此外，大学/春秋蕴涵的修齐治平、格物致知之意，春秋笔法、微言大义之效，薪火相传、玉汝于成之功，亦是笔者对自身的期许和勉励。 回首多年的高校生涯，无论是从事教学科研，还是作为学校掌门人的一校之长，自己时常以“谁言寸草心，报得三春晖”和“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”自勉，不断开拓进取、耕耘不辍，力争做到竭尽所能，问心无愧，对此我深感欣慰。但是，因为自己能力水平所限以及其他主客观原因，工作中仍然留下不少遗憾。教育事业是一项伟大的事业，值得毕生为之付出，道长且行终将至，认准的路就坚定地走下去！听从内心，无问西东；功不唐捐，静待花开。 是为序。 （作者系上海财经大学常务副校长徐飞） 注：本文为作者徐飞即将出版的新书《大学春秋》自序，有删节。